Dans le cadre du Projet "jardins", nous avons été au musée des Beaux arts de Mulhouse aujourd'hui. Nous avons travaillé sur les différents genres et nous avons regardé les natures mortes. Nous avons même joué aux faussaires et imité une oeuvre (pas facile mais quand même, regardez les résultats)... Voici un petit livret sur la visite ainsi que le livret d'accueil du service pédagogique...

Au dernier étage, une expo temporaire, superbe sur un artiste de Guebwiller Fernand D’ONOFRIO

série Dieu Moléculaire                    

<< Lien vers le site de l'artiste >>

Juste en passant et pour rester dans le sujet, je rappelle qu'il ne reste que quelques jours pour voir l'expo de Ferdinand Hodler à la Fondation Beyeler de Riehen
      

<< Site de la fondation Beyeler >>

et jusqu'au 21 juillet pour voir Picasso au Kunstmuseum

Tous les mardis, nous (les 5e) nous allons en techno avec madame Buecher. on adore. "Moi (Kévin), j'irai 5 heures par semaine". Nous avons fabriqué un porte-photo. Voici les étapes de la fabrication. Nous avons tracé puis percé la plaque.

Ensuite nous avons plié la plaque à 120°avec la termo-plieuse.

Ensuite, nous avons fixé les boulons et la plaque transparente.

Et voilà le résultat, "ça c'est du beau travail"

Nous avons travaillé la lecture avec la "méthode" de Jonas et Dalila.

Vous retrouverez l'ensemble des fiches sur le site de l'inspection académique de Vendée :

<<Jonas et Dalila>>

J'ai ajouté des fiches de phrases et enregistré les textes (par des élèves) :

leçon 1 :

 Leçons 1,2,3          4 :             5 :

Au fil des semaines, la présentation des fiches a évolué. Le texte en vrac posait trop de problème de vision, de poursuite visuelle. Donc les phrases ont été mises l'une sous l'autre, la numérotation s'est imposée.
Ensuite j'ai remplacé la police d'écriture (à titre d'essai)

Voici quelques explications sur la police d'écriture dyslexie :

<<Vidéo police anti-dyslexie>>

<<Vidéo police-anti-dyslexie 2>>

Ici, vous trouverez une police presque identique mais gratuite :
Télécharger « open-dyslexic.font »

Leçon 6:              7 et 8             9

Leçon 11 et 12     10       13 et 14

leçon 16:                 Leçon 17:

leçon 18       leçon 19             leçon 20

2/ Phrases avec choix de mots :

Avec Otto,il y a un questionnaire (on ne coupe pas souvent à ce type d'exo), des jeux d'observation, un travail sur le vocabulaire.

La première fiche que je propose est une entrée en douceur, c'est un jeu des 12 erreurs....

Ici, l'ensemble des fiches 1, questions, réponses, image avec ou sans erreurs (en 1 envoi zippé ou au détail)...

Totalité               fiche 1 image      fiche 1 sans erreurs  fiche 1 consigne   fiche 1 avec erreurs fiche 1 réponses fiche 1 repérage

Fiche 2 : encore un jeu d'observation. Il faut cette fois retrouver les objets, les animaux au fil des pages et donner le nom de leur propriétaire...

.Retrouvez la fiche 2 consigne:
Fiche 2 questions

Fiche 3 : En parcourant l'album, les élèves ont remarqué que les personnages portaient tous un couvre-chef, d'où l'idée de faire une fiche pour développer le vocabulaire spécifique à cet accessoire

<<L'ensemble des fiches : photos, questions et réponses >>

                  Fiche 3 consigne  / Fiche questions avec aide / Fiche questions/ Fiche réponses

Fiche 4  carte d'identité / Consigne  / Question /    Réponses

   Fiche 5 : Qui est-ce ?                               Consigne            Questions suite      Réponses

Fiche 5 questions

Fiche 7 : une version des couvre-chefs de l'album (fiche consigne, fiche exo)

: et la liste des couvre-chefs...

Fiche 6 : 

La 2e GUERRE mondiale
Vapeur de résistance de Fabian Grégoire

La guerre constitue le sujet de notre lecture en réseau. L'approche du 8 mai est propice à ces lectures.

J'ai conçu quelques séances sur le thème de la résistance, des messages secrets, des codes, du train. L'album est abordable pour mes élèves, il n'est pas trop dense, son écriture n'est pas trop complexe, son graphisme plaît et l'histoire qui au premier abord semble banale cache un joli secret. Celui-ci est loin d'être évident aux élèves.
J'ai réalisé une dizaine de fiches avec des messages secrets qui sont codés de manière différente. Il y a des fiches plus classiques de questions de compréhension aussi. Enfin quelques-unes appréhendent le côté technique des trains, leur mode de propulsion, les énergies.

Si nous le pouvons, nous irons visiter la Cité du train à Mulhouse qui regorge de belles machines, d'odeurs et de bruits de cette époque.

Les premiers travaux se rattachent à "Vapeur de Résistance" :
                 

Des fiches proposées par le service éducatif de la ville de Mulhouse :

<<Vers la page de la Cité du Train>>

Voici une première partie des documents (fiches 1 à 8 + liste des indices+info sur les locomotives à vapeur)  à télécharger sous format PDF

Janvier 2013 : Ici aussi j'aimerais ajouter un mot aux collègues qui voudraient choisir "le dégonflé". L'histoire plaît énormément et l'existence des films contribue a sa popularité. Un élève pourtant à peine lecteur est allé acheter un des romans de la série.... C'est formidable!
Ici aussi la structure est simple, linéaire. Les personnages ont des activités et devivent des situations que les élèves connaissent. Enfin, les déboires de Greg, la bouille de Manu nous font rire à chaque fois.... Le vocabulaire et la construction des phrases sont clairs, les petits dessins dans les pages font oublier qu'on lit.... bref, on ne s'en lasse pas !

Septembre 2012 :Avant de commencer "la cabane de l'oncle Jo", nous allons passer la semaine avec Greg. Son "Journal d'un dégonflé" devrait nous plaire....

Les personnages principaux:

Quelques questions (jusqu'à la page 24)(un détail : la liste de questions est découpée et les élèves ne prennent qu'une question à la fois. Voir une longue liste peut être décourageant. Le système fonctionne très bien, la motivation est bien au rendez-vous....)

Bien sûr, nous avons visionné quelques extraits du film !

<<Visionnez un extrait ici>>

Pour info : la lecture de ce roman est possible en ULIS. Le thème les intéresse (première année au collège, rapport avec la famille, rapport avec dans la famille...), le vocabulaire et la construction sont simples et compréhensibles. L'illustration et l'existence des films aident beaucoup. A recommander donc....

 Nous avons lu quelques pages de ce dégonflé et le succès a été au rendez-vous. Depuis, nous avons commencé "le cabanon de l'oncle Jo" voir notre Projet mais nous reviendrons vers ce livre qui a séduit. Nous vous reparlerons de cette lecture.....Par rapport au texte du "Petit Nicolas", il n'y a pas à hésiter. Si celui-ci a aussi un cadre scolaire/familial/social-copains de classe, cela ne marche guère. Les prénoms démodés, les situations d'une autre époque, rien ne fonctionne. L'inspecteur, le cancre, la remise des prix autant de questions pour mes élèves. Le Petit Nicolas ne parle pas aux adolescents d'aujourd'hui, il y a simplement une génération de différence qui ne se fait oublier dans le texte. Même les extraits du film les ont laissés "froids", ce n'est pas peu dire.

Voilà, après le Cabanon de l'oncle Jo, on retourne à Greg Heffley et à la vie du collégien. On attaque le tome 6 qui vient de sortir et qui est dans la même veine que les autres. Le vocabulaire est simple (quelquefois argotique) et compréhensible. Les illustrations plaisent toujours et les histoires parlent aux élèves, celles-ci leur sont proches... (j'ai déjà fait part de la distance qui existe avec les aventures du petit Nicolas ou celles de la Guerre des boutons...). Ils sont donc bien motivés pour ces séances, même les lecteurs débutants…

PS 1: Je propose de prêter la série du Cabanon aux ULIS du secteur

PS2 : aujourd'hui, j'ai rêvé, si, si. En arrivant ce matin, un de mes élèves lit le Dégonflé devant le portail, il est 7 heures 30 ! Plus tard, nous montons en classe, je range le sac avec un autre élève, je n'en crois pas mes yeux, il a acheté trois autres tomes du Dégonflé ! Que de chemin parcouru en un an, depuis Jonas et Dalila....

PS 3 : Cette lecture est plus pauvre que celle du Cabanon, c'est sûr, mais elle a le mérite d'enthousiasmer les troupes! C'est mon premier objectif, donner le goût de lire...

Voici une nouvelle page appelée "sommaire" pour reprendre l'ensemble des activités de lecture (en espérant gagner en clarté dans la construction des pages).

Il y a là les livres que nous avons lus (série de livres pour une lecture individuelle, collective et si possible quotidienne) et quelques exercices.

Toujours pour la semaine de la presse, un article dans "Phosphore" sur les personnalités préférées des adolescents a servi de thème de travail. Ci-dessous 2, 3 fiches de travail de lecture. Pour les non-lecteurs, les commentaires sont enregistrés et les élèves peuvent associer chaque texte écouté avec une photo (repérage par une lettre) (feuilles A4 et deux enregistrements). Un document publisher taille A3 permet une mise en commun avec un TBI (on peut alors faire glisser les textes sous les photos).

Avec madame Buecher, nous avons fabriqué une veilleuse solaire, voici les étapes de sa fabrication.

Youpi, Nous avons vendu toutes les veilleuses; la semaine prochaine nous irons donc au musée de l'auto. C'est Kévin, le meilleur vendeur, il aura réussi à en placer 10 dans la famille, les voisins, les amis, bravo !

Les 5e rejoindront très certainement les ateliers de la Segpa à la rentrée prochaine; d'ici là il faudra choisir....
Pour une petite immersion, les élèves sont accueillis par les professeurs des différents ateliers durant une matinée. Ils ont ainsi participé aux ateliers HAS (Hygiène, Alimentation, Service) de madame Oswald et à l'atelier VDM (Vente Distribution Magasinage) de madame Marchand.
Dans le 1er cas : différentes recettes de cuisine à élaborer sous la conduite des élèves de 3e. Ceux-ci ont eu à coeur de faire découvrir leur univers de travail aux petits nouveaux.

En VDM : ils ont observé l'organisation des rayons, les différents produits, l'étiquetage puis ils ont procédé au remplissage....

Les élèves de l'ulis, ravis de ces expériences iront expérimenter les autres ateliers avant de procéder à un choix réfléchi.

Les mercredis du mois de juin auront permis de découvrir les deux autres ateliers : habitat et production industrielle.

En habitat, les élèves ont fabriqué un dé en bois et en production industrielle, une plaque nominative.